Atkāpšanās no pagātnes mācību programmas

Galvenais atklājums Covid-19 laikā ir digitālās gatavības nozīme. Lai gan pandēmija izjauc sociālekonomiskās aktivitātes, par laimi tas notiek straujas digitalizācijas laikā. Tomēr atšķirības digitālajā gatavībā dažādās valstīs un valstu iekšienē kavē lielas pasaules daļas spēju izmantot digitālās tehnoloģijas un tikt galā ar pandēmiju.

Šī nevienlīdzība digitālajā gatavībā ir atspoguļota Nigērijas izglītības sektorā, kur mācības tika traucētas gandrīz uz ilgu laiku. 40 miljoni izglītojamie visā valstī. Digitālās infrastruktūras plaisa Nigērijā rada drūmu priekšstatu par tālmācības izredzēm. Tikai ar aptuveni 40 procenti Nigērijai ir piekļuve internetam, un 50 procenti to iedzīvotāju, kuriem ir ierobežota/nav piekļuve elektrības tīklam, pašreizējās digitālo tehnoloģiju izredzes izglītībā šīs krīzes laikā ir niecīgas. Tomēr papildus infrastruktūras trūkumiem tālmācību vēl vairāk apdraud cita problēma: digitālā plaisa ir vairāk nekā tikai infrastruktūras plaisa, tā ir arī lasītprasmes plaisa.

Digitālā pratība

Pamatlīmenī digitālā pratība nozīmē digitālā laikmeta prasmju iegūšanu, kas nepieciešamas, lai efektīvi izmantotu tehnoloģiju un ar tās palīdzību sasniegtu vērtīgu rezultātu. Tas ietver iespēju izveidot savienojumu ar, droši pārvietoties un gūt labumu no interneta pakalpojumiem un lietojumprogrammām. Funkcionālāk tas ietver prasmju apgūšanu, kas studentiem un darba meklētājiem nepieciešamas, lai apmierinātu mūsdienu digitālās ekonomikas vajadzības. Investīcijas infrastruktūras attīstībā ir ļoti svarīgas, taču tās nav sudraba lode; bez visaptverošiem centieniem uzlabot digitālo prasmi, izmantojot pamatizglītību, nigērieši (jo īpaši nelabvēlīgā situācijā esošie un neaizsargātie) nespēs pilnībā izmantot šo ieguldījumu potenciālu.



Pašreizējais pamatizglītības ietvars

Izglītībai jāsagatavo studenti darba un sabiedriskās dzīves prasībām, sniedzot viņiem prasmes izprast un risināt mūsdienu laikmeta galvenās problēmas. Diemžēl Nigērijas pamatizglītības programma nav paredzēta, lai nodrošinātu studentiem šīs prasmes un zināšanas.

Nigērijas pamatizglītības sistēmas tradicionālais pamats sastāv no lasīšanas, rakstīšanas un aritmētikas — sarunvalodā pazīstamas kā 3R. Šo pamatu var izsekot 19. gadsimtā, kad agrīnie kristiešu misionāri ieveda Rietumu izglītību Nigērijā. Divus gadsimtus vēlāk pasaulē ir attīstījies pieprasījums pēc prasmēm, un tā ir attīstījusies arī Nigērijas izglītības programmai.

ZĪMĒJUMS: jauns ietvars

Pandēmija ir pamats pamatizglītības mācību programmas pārskatīšanai, lai atbilstoši sagatavotu pašreizējo un nākamo skolēnu paaudzi. Visa 3R terminoloģija ir novecojusi, un tai arī vajadzētu attīstīties. Kā aizstājēju es piedāvāju DRAW: digitālo lasītprasmi, lasīšanu, aritmētiku un rakstīšanu.

  • DRAW iekļauj digitālo pratību Nigērijas pamatizglītības pašā pamatā un uzsver to kā kanālu, caur kuru attīstīsies pārējie trīs mācību programmas principi. Tas saglabā 3R pamatu, jo, lai gan digitālie rīki ir svarīgi, tie nebūs vienīgie studentiem nepieciešamie rīki. Iekļaujot digitālo pratību, mākslas un humanitārās zinātnes tiek apvienotas ar zinātnes, tehnoloģiju, inženierzinātņu un matemātikas (STEM) jomām, nodrošinot, ka visi skolēni ir digitāli aprīkoti visvienkāršākajā līmenī.
  • Vārdu sakot, DRAW uzreiz atzīst, cik svarīgi ir radīt izglītības sistēmu, kas rosina radošumu ( augstākā mācīšanās kārtība ), kā arī problēmu risināšanu, kā arī sniedz skolēniem iespēju izprast un dažādos veidos izteikt savas zināšanas. Tā nodrošina vienādu nozīmi zināšanām mākslas, humanitāro zinātņu un STEM jomās, jo tā piešķir digitālajām zināšanām prioritāti kā līdzeklim, ar kura palīdzību studenti visās disciplīnās var analizēt, radīt un paziņot savas idejas. DRAW nodrošina, ka visi skolēni ir digitāli aprīkoti visvienkāršākajā līmenī, izmanto tehnoloģiju, lai palielinātu studentu radošumu un iespējas visos priekšmetos, un uzlabo karjeras izredzes visās nozarēs/jomās.

Ideālā DRAW mācību programma būs gan aktuāla, gan futūristiska savā dizainā, un tā veicinās vīziju par studentu panākumiem jaunajā globālajā ekonomikā. Digitālās pratības kompetences ietvertu masveida un no mazotnes izpratnes veidošanu par iekārtām un tehnoloģijām, kas padara iespējamu digitālo laikmetu. Tas ietver tādas jomas kā kodēšana, kiberdrošība, mašīnmācīšanās, skaitļošanas domāšana, robotika un saskarnes dizains. Ir svarīgi atzīmēt, ka digitālās pratības iekļaušana nenozīmē tikai mācību tehnoloģiju vai digitālos rīkus, bet arī iesaistīšanos tradicionālajās un vispāratzītās pasaules izpratnes metodēs un jaunu ieskatu attīstīšanu par tās iespējamo ietekmi uz tradicionālajiem pamatpriekšmetiem.

Sīkāka informācija par šo konkrēto sistēmu prasīs padziļinātu analīzi par Nigērijas rūpnieciskajām vajadzībām, stiprajām, vājajām pusēm, iespējām un finanšu un skolotāju kvalifikācijas prasībām, lai tā būtu konkurētspējīga digitālajā globālajā ekonomikā. Lielākoties tas ietvers pašreizējo globālo tēmu (piemēram, vides pratība, globālā izpratne, uzņēmējdarbības pratība un sociālie un kultūras jautājumi), digitālās prasmes un svarīgākās dzīves un darba prasmes (piemēram, vadība, produktivitāte, iniciatīva, elastība un atbildība) sintezēšanu. ) iekļaut apmācībās par tradicionālajiem priekšmetiem, lai atspoguļotu pilnveidotās mācību priekšmeta zināšanas. Tas attiecas uz to, ka studentiem būs nepieciešamas citādas zināšanas un prasmju kopums nekā agrāk, lai attīstītu zināšanas un konkurētspēju pat tradicionālajos priekšmetos.

vai bernijs Sanders dabūs nomināciju

Covid-19 un darba nākotne

Darba nākotne mainījās jau pirms Covid-19, taču pandēmija ir paātrinājusi tehnoloģiju gaitu, nepieciešamību un ieviešanu. Tas ir virzījis mūs tālāk digitalizētajā pasaulē, paātrinot pāreju uz digitālo laikmetu, stimulējot gan digitālo tehnoloģiju pieprasījumu, gan piedāvājumu. Pašreizējās pielāgošanās stratēģijas, lai nodrošinātu nepārtrauktību darba, izglītības, veselības un pārvaldības pasaulē, visticamāk, turpināsies pat pēc tam, kad pasaules ekonomika būs veiksmīgi atsākusies un sāks atveseļoties. Ir jāpieliek apzinātas pūles, lai sagatavotu pašreizējos un topošos studentus, lai gūtu panākumus šajā mainīgajā vidē. Izmantojot pašreizējo mācību programmu, vidusmēra Nigērijas students ir slikti sagatavots, lai apmierinātu šādas digitalizētas pasaules prasības, un mums jāsāk attālināties no pagātnes mācību programmas.